西工大新闻网5月10日电 （记者 王丽）谈及“一流大学建设”,年已耄耋的陈一坚院士日前在接受专访中，对创新高校培养模式进行解析，对学生人格培养提殷切期望，为身处高校之内的我们指出了新的思考之路。

陈一坚认为，在一流大学的建设历程中，除了关注学术创新、学科建设等硬指标外，还必须关注学生人格的成长，要培养有责任感和包容心的青年人。高校还应秉持灵活、多样、开放的办学态度和教育理念，以科研促进和丰富教学活动，在教学方式和专业设置方面给予学生充分的选择权。“开门办学”，实现高校与相关科研院所的互通合作，共同发展。

陈一坚是中国工程院院士，我校双聘院士，1930年出生于福建省福州市。1952年毕业于清华大学，毕生奉献于我国航空科技，曾参加歼教一、强五、运七、中国“飞豹”等十多个飞机型号的设计和研制，是中国“飞豹”飞机的总设计师，先后荣获国家科技进步特等奖 1 项、二等奖 1 项，部级一等奖 4 项，国防光华基金一等奖 1 项。他主持设计的“飞豹”飞机填补了中国歼击轰炸机的空白。曾先后被评为陕西省和航空部有突出贡献专家，并享受政府特殊津贴，是何梁何利基金科学与技术进步奖获得者。

“家长”角度看一流大学 ——大学要以培养好公民为基本

采访还未开始，陈一坚院士就自谦说：“我不是老师出身，只能从家长的角度看问题。”在“家长”陈一坚的眼里，学生是否成才首先要看是否能成为一个“好公民”。

从蜚声海内外的西南联大、燕京大学说起，到中国改革开放30多年来社会思潮、社会构成等各种影响因素，陈一坚院士认为一流大学的建设既不能照搬国外模式，也不能效仿曾经的西南联大等校的风格，必须要办出“中国特色”和“时代特点”。在摸索规律、建设一流的过程中，除了大家普遍认可学科建设、科研实力、校园建设等“硬件”外，还特别需要关注学生的价值观、人生观培养等“软件”。

“在市场经济影响下，一流大学的建设者必须思考如何使学生建立正确的人生观、价值观，如果‘硬件’‘软件’不相配套，一流大学就很难建成。”陈院士强调说，“一流大学的教育不能只抓学术、师资队伍、科技创新等硬指标，还要抓学生的精神构建。这一方面跟不上，老百姓对‘一流大学’社会形象的评价可能就提不上去。”

尽管年届耄耋，也尽管科研思考占据了工作和生活的大部分时间，但陈一坚院士仍对当代大学生应该具备什么样的人格和思想进行了深入思考。他不仅从自己大半生的生活体验中提炼感悟，也广泛关注媒体的各种报道——那些冠以“信仰缺失”、“心理脆弱”等名号的关于青年人的新闻报道，让老院士常常如坐针毡。他说，“一流大学”带给孩子的如果只是知识和技能，心理却很脆弱，孩子只是为自己的欲望奋斗的人，这个孩子日后的工作也许会创新，但他的目标、动力和社会要求或多或少会脱节。更重要的是，作为社会一份子，他对自己的社会责任理解和承担令人担忧。“因为一个人如果过分强调个人需求，常常会忘掉自己的社会责任，无论什么想到的都是自我”。陈一坚认为，社会对大学生的要求不仅仅是能干，更重要的是做个好公民，做个有责任感、有包容心、有基本的道德观念和基本的道德底线的人。“在做好公民的条件下能干、能创造，你才是精英”。在一流大学的建设过程中，“一流”也必须要由这两方面组成，一流大学要抓学科、人才和创新能力的培养，更要抓怎么培养学生的人生观、价值观。对于从事思想政治教育的老师来说，不能只讲口号或者书本，必须从实际出发，从鲜活的社会万象中抽丝剥茧、提炼思想，学生才爱听、才能听到心里。

采访中，陈一坚院士一直感恩母校清华大学带给自己的宝贵人生影响，使他一生中不管遇到怎样的艰难险阻，都能保持一颗平和、从容、乐观、坚强的赤子之心——也正是这样的心态和精神为他赢得了更多的科研成就和社会声誉。凝练人生体悟之间，陈一坚说，一流大学一定要有自己的大学精神，如西工大的“三实一新”，也如清华大学的“自强不息，厚德载物”，校风校训对学生的影响很大，在潜移默化中会影响学生的人生方向、思想观念、工作和生活作风。同时，还要充分发挥学生组织的作用，不定期地邀请音乐家、外交官、经济学家等来校，组织一些音乐会或者结合国家实际举行专题讲座，在灵活、多样、开放的环境中，才能陶冶学生情操，提高学生修养，开拓学生视野和思维，使其具备比较完善的人格和比较高尚的品格。

“解决这些问题很难，比创新还难，但这些问题解决不好，‘一流大学’又怎么能经得起老百姓和历史的评价呢？”陈一坚说。

跳出“大学”看一流大学——高校发展要走灵活、多样、开放的新路

科学精神最重要的就是创新，但以“建设一流大学”为目标的高校，如何才能突破原有的教育理念、培养方式等方面的樊篱，形成创新型教育模式，使大学真正成为理念、知识、人才喷涌而出的源泉呢？

长期在科研院所从事直接的应用研究和工程化的陈一坚谦虚地说，“我不是教授出身，对于办学，只有一些观感”。跳出大学反观大学发展之路，他认为，灵活、多样、开放的办学态度和教育理念，以及以此为指导思想的培养方式的改变是高校发展的一条新路。

在陈一坚院士看来，教学和科研的关系非常紧密，科研不仅为教学服务，科研新成果也是教学的有益补充。高校科研和科研院所进行的科研活动有所不同，高校要侧重基础研究和应用基础研究，工科院校特别要抓应用研究中的基础性、概念性问题，并从中进行创新性工作，也要引导支持基础理论的研究和突破。对应到教学上，老师的研究重点是引导学生创新，方向要聚焦在基础研究及应用阶段的共性基础研究，要将研究成果转换成生产力，同时还要变成教学案例和教材内容。同时，教授在进行科研活动中还应积极引导学生参与其中。教授要将大量的研究生甚至本科生吸纳到科研题目内进行指导，经过严格的科研锻炼和团队协作，使其具备实干的水平，才能适应社会的基本要求，得到用人单位的欢迎。

陈一坚院士认为，科研创新最大的源泉是需求。科研中难题攻关就是创新，“前人没走过的路、没解决的问题，你把它突破了就是创新”。不管是教学还是科研，都必须让学生建立这个观念，让他们知道创新不是看不见、摸不着的东西，碰到难题不要怕，难题是创新的前提。只有这样，学生在学习和今后的科研活动中，才能逐渐深化思路，提出自己的观点，找到答案。

“大学需要‘会讲故事’的教授，”陈一坚强调，教授要能将从概念到产品的研究过程及其创新点等信息传递给学生并启发学生的创新思维，而不是照本宣科，只讲教科书的内容。一流大学建设过程中，教授的脑子里要有新思路新问题，才能承担起教学科研责任。

灵活、多样、开放的教育理念还体现在教学方式和学科设置上。陈一坚认为，教学的方式以及学科设置应该多样化、人性化，从学生的发展出发，为学生留出选择余地，这样培养的学生才可能是高水平人才。他建议，学校要在框架允许范围内让学生有选择改变专业的余地，今后也可尝试让学生根据自己的兴趣选择专业和改换专业进行学习。“因为随着学生个人的成长和个性的成熟，他逐渐知道爱好所在和强项所在，这样的人才培养事半功倍。如果按现行的模式则是事倍功半，使学生的专长发挥不出来。”他说：“学校要为学生服务，学生需要学什么，学校就给学生开什么课。要给天才、偏才留出发展空间。

“希望学校能开门办学，办学更灵活开放一些，眼睛看得更远一些。”陈一坚还建议道，高校和科研院所、工厂等建立机制或签订相关协议，将其成果、思想、人才拿来为高校所用。在科研任务允许的情况下将科研院所有成就的所长、总师请入课堂，通过他们长期在科研一线工作积累的丰富经验以及理论联系实际的知识背景，在“讲故事”当中告诉学生什么是创新、如何创新。同时，高校也可以委派教师和研究生到科研院所和工厂进行实习和挂职锻炼，通过一定时间的“混编”学习和工作，高校和科研院所、工厂之间就能了解到彼此的需求，相对来说这样的学生能更好地适应研究所和工厂的需要。

（编辑：田庆青）