西工大新闻网3月11日电（南剑波）大道至简，衍化至繁！这是数学与统计学院张莹老师总结的线上教学心得。张老师认为，教学要把“繁”留给教师，把“简”留给课堂，把“衍”留给学生。进入张莹老师的课堂，有时候你会分不清谁是老师，谁是学生？丰富的师生交流和角色互换，让这门本来晦涩的大课在线上“活”了起来，同学们都成为了课堂的主角。

线上课程诞生记

1月23日，武汉封城，疫情已经开始蔓延。虽然假期才刚刚开始，但是，张老师第一时间想到的是学生怎么办？教学怎么办？1月25日，新年第一天，经过两天的思考，她就明确了思路——认真准备开学后的线上教学，就是教师抗击疫情的“一线”！

心怀学生、追求卓越的张老师具有丰富的教学经验，能够掌握并灵活运用现代化教学手段开展课堂教学。但是，作为公共课《高等数学》和QMES全英文《高等数学》的课程负责人，带领22名教师，面对26个大班、96学时、3000多名学生的现实情况，应该如何在降低线上教学门槛，在保证教学秩序的同时提高线上教学质量，是她面临的新挑战！但她清楚，我们不是要把教学从“线下”搬到“线上”，而是要开展一次全员、全方位、全环节的教学改革！这提前“开学”的一个月，成了她探索、求教、实践，并带领整个团队研判和制定教学方案的“黄金月”。

高效课堂探索篇

2月24日的“开学第一课”，张老师和她的高数教学团队，在学校和学院各级部门的指导和支持下顺利实现了所有班级的“0”失误教学！实践证明在这一个月中，小到一道互动思考题，大到平台使用和教学方案的制定都是有效其成功的！在线交互式团队协作的高效运行，也创新了课程团队的工作模式，提高了团队工作的效率和效果。然而，她并没有停下探索的脚步！面对线上教学学生学情难以掌控的现状，课程的“顺利”开展仅仅是一个开始，如何提高教与学的参与度和实效、确保课程质量，成了她“高等数学2.0版本”中所要面对的重要问题。

“线上“教学的成败，教学设计和课堂互动是两大要点。张莹老师提出，线上教学由于无法与学生谋面，因此不仅要明确课堂规范、完善教学内容，更要注重线上教学设计和课堂互动的特殊性，才能构建以学生为中心的教学共同体。经过思考她提出了四点线上教学思路，并把它分享给了全院乃至全校教师。

教学之道求索篇

大道至简，衍化至繁！如何掌握课程教学的舍得之道至关重要。张老师认为，教学要把“繁”留给教师，把“简”留给课堂，把“衍”留给学生。

没有了教室的环境，想要在课堂上逻辑清晰、方法得当，张老师在课前下足苦功夫。虽然高等数学课程的课件质量很高，但是为了实现教学效果，她对平课程设计、课件制作、平台功能的使用、课程互动的设计都进行了解构与重构，常常忙碌到凌晨三四点钟，成了学生们眼中不需要睡觉的神奇老师，将教学中的“繁”都留给了自己。她说只有这样的“台下十年功”才能让学生感觉到课堂的大“简”之美，才能让学生把注意力集中在课程本身，而不受客观条件和硬件的负累。而课程之于学生，也不能只有“简”，应在掌握知识的基础上，给学生创造自学和交流的机会和空间。而“衍”才是学之始。

学生的“衍”，需要客观和主观的共同推进。在课上讲了知识的核心后，讲看似“没学过”的问题留给学生，激发学生主动思考内化知识；通过作业的批改和观察，发现优秀的作品，鼓励学生作为朋辈导师在周末给同学们讲课，深化对知识的理解，增强了自信；抓住学生的思维火花和小亮点，鼓励他们进一步完善后跟大家分享，提升综合能力；课堂上未能细说的“过往和将来“引导学生自己去发现和探究，引导学生树立正确的三观。两周的教学，张老师已经成了学生无话不谈的“同龄人”。

学生朋辈辅导（dl、tql）

学生制作并录制的三维立体动态展示视频（最后还有彩蛋）

历史的展现与思考（配乐和解读引起了学生的共鸣）

价值塑造春风化雨

践行以学生为中，并不是一句口号。张老师笑谈，想要把握好教学中教师和学生的定位，其实可以记住一个绕口令，不是“我不要你觉得，我要我觉得”、也不仅仅是“我不要我觉得，我要你觉得”，而是“我要我觉得，也要你觉得”。而课程中从薯片的双曲抛物面结构到广州塔的的数学意义和工匠精神的讲授，更是让学生以小见大，在感受到数学魅力时，更加体会到了科学技术的力量，建立了科技强国的自信和勇气！

习近平总书记曾说：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的；更是青年一代的。”

培养未来的希望，我们不遗余力！

（审稿：都琳）